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首届中国麻将公开赛3月开打 超200万人注册为运动员******

　　总奖金100万的“首届中国麻将公开赛”3月杭州开打 ！4月还有杭州麻将考级

　　1月17日，在杭州亚运会棋类比赛场馆——智力大厦召开 的2023年度麻将运动赛事计划发布会上，公布了今年 的七项赛事计划 。

　　其中，赛事总奖金高达100万元的“首届中国麻将公开赛”，将于3月24-26日在杭州举办。赛事设有四川麻将和国标麻将2个正式项目 ，以及杭州麻将2v2这个推广项目 。

　　本次赛事对选手 的麻将段位还是有严格要求的 。

　　据介绍，首先要在微信小程序“智力运动考级”中注册成为麻将运动员 ，然后根据引导在线上获得业余6段 ，才有资格在3月份报名参加 ，分别于在北京 、成都、杭州举行 的“专业段位定段赛”。晋级后获得”中国麻将公开赛”的参赛资格 。

　　四川麻将和国标麻将 的考级从去年就已开放 ，从时间上来看 ，现在立刻开始考级， 是完全来得及 的！另外 ，杭州麻将 的考级预计将从4月开始 。

　　截至今日 ，麻将运动技术等级评定中心总计发放119万余张业余段位证书 ，已经有超过两百万名麻将爱好者正式注册成为麻将运动员 ，共有140名麻将运动员达到了业余9段这一最高业余段位 。

　　如同围棋、象棋等其他智力运动一样，在经过技术技能等级评定后，高水平的业余选手大量涌现，运动员需要通过比赛来展现水平 。麻将运动技术等级评定中心和麻将运动竞赛训练中心在国际麻将联盟和中国棋院杭州分院的指导下 ，全年 的赛事计划如下：

　　1、“微乐杯”第一届杭州市智力运动会麻将项目决赛

　　2 、专业段位定段赛(成都 、北京、杭州)

　　3、中国麻将公开赛(A级)

　　除以上赛事项目外 ，麻将运动等级评定中心与麻将运动竞赛训练中心还制订了以下赛事规划：亚洲麻将锦标赛、中国麻将竞技联赛、四川麻将公开赛 、世界麻将精英巡回赛 。

　　(2022年第19届亚运会组委会 作者：殷佩琴)

“元宇宙+教育” 会碰撞出怎样的火花？******

　　◎本报记者 张盖伦

　　近日 ，第五届世界教育前沿论坛举行。在该论坛“元宇宙与教育”环节的尾声 ，北京大学教育学院原副院长 、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久？这也 是近一年来常被探讨的话题。

　　我国教育信息化经过近十年的大力推进，已经实现了跨越式发展 。教育部提供 的数据显示，全国各级各类学校全部接入互联网，所有学校出口带宽达到100兆以上，接入无线网 的学校数超过21万所，99.5% 的中小学拥有多媒体教室。

　　那么，下一个十年 ，像元宇宙这样 的新技术又将如何影响教育 ？

　　元宇宙 是教育信息化的高级阶段

　　尚俊杰指出，元宇宙 的本质就 是与现实世界交互融通 的数字化交互环境。狭义上，它是指基于VR/AR、人工智能技术实现的让人身临其境的虚拟世界；广义上 ，它可涵盖数字世界的所有概念 ，从当前 的互联网到未来虚实融合的数字化世界都是元宇宙 。

　　信息技术对教育具有革命性影响，新的技术 ，总会给教育变革带来新的可能。尚俊杰总结 ，元宇宙可以为学生带来更具临场感、体验感的学习环境 ，还可以创造混合现实 的学习环境 。

　　不过 ，元宇宙不是教育的万能药 。尚俊杰坦言，教育是个“慢领域” ，不要指望有某个技术能突然地变革它。可以把元宇宙看作教育信息化 的高级阶段。长期来看 ，元宇宙属于颠覆性技术，但短期来看 ，它的发展还有许多不确定因素，要重视元宇宙研究 ，为业界实践提供理论指引 。

　　尚俊杰表示，要把教育元宇宙融入教育信息化 的长远规划和顶层设计中，明确发展目标和具体方案，为教育元宇宙的健康有序和可持续发展提供政策指导 。

　　他还指出，应以教育新基建推动教育元宇宙发展，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案，加快推进教育专网建设，推动5G、VR/AR 、人工智能、区块链等技术在教育领域广泛落地应用 ，建构智能学习交互等教育新场景。“只有推动教育基建 ，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来 。否则 ，如果网络很卡顿，学生就不会有兴趣 。”尚俊杰说。

　　他表示 ，还需加强教育元宇宙相关技术标准的制定 ，首先要明确元宇宙 的技术架构和规则，在此基础上 ，根据教育领域的实际需求，面向学生全面健康成长，结合各学科课程内容、课程标准和相关研究 ，发现教育 的一般规律和特殊规律 ，并进一步总结迭代，形成适用于教育领域 的元宇宙技术标准和伦理规则。

　　各层级教育元宇宙发展各有侧重

　　元宇宙在教育领域 的应用 ，最终仍要落脚到学习上。

　　华东师范大学信息管理系教授许鑫认为 ，元宇宙在高等教育、基础教育和职业教育领域落地的典型场景和研发的重点方向会有不同侧重 。

　　在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面的落地和社交属性 的体现；在职业教育领域 ，侧重于借助自动化内容生成工具 ，为数字虚拟场景快速搭建、VR教学资源自动生成 、数字人教师实现等赋能；在基础教育领域 ，则聚焦科学教育，开展学生VR环境下学习能力 、抗压能力测评 的系列研究。

　　值得一提 的是 ，许鑫强调 ，元宇宙在基础教育领域 的应用还需慎重。此前，他们考虑进行课件的3D转换 ，比如把课堂上立体几何的内容通过3D 的方式直接呈现给同学们。但是研究数学的老师给出了不同 的观点——他们担心这样会限制学生的空间想象力。“当给学生提供沉浸式学习环境时 ，他们注意力究竟是比以前更集中，还 是更分散 ？这都需要进一步研究。”许鑫说 。

　　“教育元宇宙的发展要能够把握教育的本质，不 是为了用技术而用技术 ，而是真正让技术促进学生 的成长和进步。”许鑫强调。

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）